En el siguiente enlace encontraremos información para mejorar la lectura, haciéndola más rápida.
¡Espero que os resulte interesante!
http://www.literaturasm.com/
domingo, 31 de mayo de 2015
LECTURA MÁS RÁPIDA
Entre las tareas que pretende abarcar esta sección de la Biblioteca Escolar en el conjunto del blog de nuestro colegio, se hayan actividades relacionadas con la dinamización de la lectura en todas sus facetas: animación lectora, comprensión lectora, ortografía,... En definitiva, actividades lúdicas para mejorar todo lo relacionado con la competencia lingüística y que puedan ayudar tanto a los profesores como a las familias.
En el siguiente enlace encontraremos información para mejorar la lectura, haciéndola más rápida.
¡Espero que os resulte interesante!
http://www.literaturasm.com/
En el siguiente enlace encontraremos información para mejorar la lectura, haciéndola más rápida.
¡Espero que os resulte interesante!
http://www.literaturasm.com/
viernes, 29 de mayo de 2015
IMPORTANCIA DE LA LECTURA
Una vez más vemos cómo afecta la lectura en la persona. ¡Fantástico!
http://es.slideshare.net/aikoami_5/importancia-de-la-lectura-14054815
http://es.slideshare.net/aikoami_5/importancia-de-la-lectura-14054815
"ABORRECER LA LECTURA"
Aquí os mostramos algunos errores de cómo conseguir justo lo contrario de lo que deseamos: que los niños y niñas aborrezcan la lectura.
CÓMO HACER QUE SE
ABORREZCA LA LECTURA
1. Echarles en cara a los
niños que no les guste leer
Con frecuencia, cuando los profesores hablamos con
nuestros alumnos sobre
la lectura les culpamos de que no les guste leer.
"Parece mentira -les decimos con
éstas o similares palabras, siempre en tono de
reproche- que con lo interesante que
es leer no lo hagáis con más frecuencia". Como
si con este tipo de sermones
fuéramos a conseguir algo.
Afirmaciones de este tipo indican, en primer lugar,
nuestro desconcierto ante el
problema y nuestra incapacidad para tomar
iniciativas más positivas con el fin de
fomentar el gusto por la lectura. Pero, además, con
estas acusaciones tratamos de
eludir nuestra propia responsabilidad en el tema
haciéndola derivar hacia el propio
niño.
2. Obligarles a leer
Como afirma G. Rodari, éste es el método más eficaz
para conseguir que la lectura
resulte una actividad especialmente repulsiva:
"Se toma-a un muchacho, se toma un
libro, se coloca a los dos en una mesa y se prohíbe
que el trío se divida antes de
una determinada hora". El método es infalible,
pues "no se puede ordenar a un árbol
que florezca, si no es su estación, si no se han creado
las condiciones idóneas...... Por el
camino de la obligación, no se puede llegar muy
lejos. Cuando hablamos de
fomentar el gusto por la lectura, el verbo leer no
se puede conjugar en imperativo.
¿Y si en lugar de obligarle al niño a leer
decidiéramos compartir nuestra dicha de
lectores? ¿Qué nos impide leerles aquellas páginas
de la literatura que desde
siempre nos han fascinado?
3. Mandarles leer un libro
que no es de su agrado
El método anterior es manifiestamente mejorable.
Para ello, obliguémosle a leer un
libro que no le diga absolutamente nada y por el que
no sienta el menor interés.
Este método suele ser utilizado por los padres -con
la mejor voluntad del mundo, por
supuesto- recomendando a sus hijos aquellos libros
que a ellos les gustaron en su
infancia y que en muchos casos nada dicen a los
niños de hoy. En su descargo, hay
que señalar su desconocimiento acerca de la nueva
literatura infantil.
Pero también los profesores podemos recurrir a él;
por ejemplo, cuando adquirimos
un mismo libro para toda la clase y lo mandamos leer
en voz alta, en el mismo lugar,
al mismo tiempo y al mismo ritmo. ¿Estaríamos
dispuestos los mayores a leer de esta
forma? ¿Acaso leemos los adultos el primer libro que
cae en nuestras manos?
A los niños también les gusta poder elegir. Y para
ello nada mejor que una
biblioteca ampliamente surtida. A los profesores
corresponde la responsabilidad de
elegir acertadamente. Cuantos más libros pongamos al
alcance del niño, más
fácilmente conseguiremos despertar su curiosidad,
estimular sus intereses y aficiones,
Proyecto de Animación
Lectora. C.P. “Juan de Vallejo”. Curso 2001 - 02
3
satisfacer sus ansias de aventuras y de emoción,
saciar sus deseos de conocer,
responder a las inquietudes que le plantean los
cambios en su personalidad...
Y no olvidemos tampoco la importancia del lugar. La
escuela no es necesariamente
un lugar poco apropiado para la práctica de la
lectura. Basta algunos medios, un
lugar acogedor, una música suave, un ambiente
relajado y tranquilo, y la ausencia de
reglamentaciones absurdas.
4. Exigirles que lean el
libro de principio a fin
El camino para conseguir que lean con mayor
frecuencia y, por tanto, por iniciativa
propia, no pasa por imposiciones y controles. Es
preferible que les animemos y les
ayudemos a encontrar un libro que les atraiga y
fascine. Pero incluso en el caso de
que hayan llegado a encontrar el libro que estaban
buscando, no les obliguemos a
leerlo desde la primera hasta la última página sin
dejar una coma. Aconsejémosles,
eso sí, que den siempre un margen de confianza al
libro, que les permita saber si
puede interesarles o no -unas veinte o treinta
páginas pueden ser suficiente-. Si,
llegado ese punto, el libro no ha conseguido
encandilarles, si los personajes que
aparecen no les resultan atractivos ni les importa
lo que pueda sucederles, es
preferible que lo dejen v busquen nuevas lecturas.
Hay muchos otros libros que están
esperando.
Tampoco en el caso de que hayan encontrado una
historia fascinante es adecuado
obligarles a que lo lean completo. ¿Qué problema
existe en que se salten unas
páginas que les están resultando especialmente
pesadas y aburridas? Leer aquellas
partes que le permitan entender la historia,
disfrutar con ellas y seguir interesado en
continuar puede bastar. No decimos que sea lo ideal,
pues toda historia está pidiendo
ser leída completa. Pero es preferible que el niño
pase por alto aquellas partes de la
historia que le puedan resultar difíciles, antes que
el tedio le empuje a abandonar.
En este sentido, las palabras de John Holt son
esclarecedoras: "Esto es lo que
debería ser la lectura, y lo que rara vez es en las
escuelas: una aventura excitante y
llena de alegría. Encontrar algo, sumergirse en
ello, coger las partes buenas, pasar
por alto las malas, sacar todo lo que se pueda, y
pasar a otra cosa".
5. Dejar al niño solo con el
libro
En ocasiones, el libro se le aparece al niño como un
objeto hostil, las palabras como
un enigma denso e indescifrable que le exige un
trabajo excesivo.
Criticando aquellos métodos pedagógicos que han sido
pensados contra el deseo de
aprender, Rousseau escribió: "La lectura es
el azote de la infancia y prácticamente la
única ocupación que sabemos darle. (... ) Un niño no
siente gran curiosidad por
perfeccionar un instrumento. con el que se le
atormenta; pero conseguid que ese
instrumento sirva a su placer y no tardará en
aplicarse a él a vuestro pesarlo”.
¿Y si acompañáramos al niño en sus lecturas, si
compartiéramos su esfuerzo? ¿Si le
ayudáramos a reducir a sus justas dimensiones a un
enemigo que le parece
demasiado grande y no es sino un amigo entrañables.
¿Si le ayudáramos a encontrar
una lectura a su medida que le permitiera recuperar
el entusiasmo y la esperanza de
un bello texto?
Proyecto de Animación
Lectora. C.P. “Juan de Vallejo”. Curso 2001 - 02
4
6. Comentarle todos los
pormenores del libro
Presentar un libro es una de las técnicas lectoras
más empleadas. Con ello
estamos creando una cierta curiosidad en torno al
libro. Pero sólo para abrir el
apetito; nada más. No debemos destripar el libro
matando así, la curiosidad del niño.
Dejemos Que sea el propio libro quien hable. Una vez
que hayamos encontrado una
historia capaz de cautivar al niño, la hayamos dado
a conocer y tenga lector es el
momento de que el profesor desaparezca de escena.
7. Convertir los libros en
otros "deberes escolares”
Con la mejor intención del mundo, padres y profesores
acostumbramos a pedirle al
niño que lea, incluso en momentos en que él
preferiría estar haciendo otras cosas.
Suponemos que es ésta una actividad que le ha de
reportar enormes beneficios. En
nombre del futuro le imponemos una tarea que
no siempre le resulta grata. Y ahí
tenemos al niño, con los codos sobre la mesa,
inclinado ante el libro. Mientras tanto,
el resto de la familia se encuentra reunida frente
al televisor. La sintonía de su
programa favorito pone música a las páginas del
libro.
Llegamos incluso a ofrecerle como forma de pago por
su dedicación a la lectura la
televisión o los videojuegos: "Cuando acabes de
leer, podrás ver la televisión". De
esta manera convertimos la televisión no sólo en
enemigo del libro, sino, lo que es
más grave, elevamos a la misma a una categoría
superior: la televisión es
recompensa; el libro, obligación.
Además, cada día con mayor frecuencia, recurrimos a
la gran variedad de reclamos
que el niño actual tiene -programas televisivos,
videojuegos, libros de historietas,
idiomas, ballet- para justificar la falta de hábitos
de lectura. Con ello, no hacemos sino
buscar excusas que tranquilicen nuestra conciencia.
Es evidente que la sociedad
actual presenta al niño muchas alternativas
diferentes para llenar su tiempo de ocio.
Tenemos que acostumbrarnos a ello, pues es un hecho
incuestionable. La lectura es
ahora, a diferencia de lo que ocurría hace algunas
décadas, una posibilidad entre
otras muchas y ello, además de irreversible, es
positivo. Otra cosa bien distinta es el
uso que de ellas hagamos. Del lugar que ocupe la
lectura, de su grado de
aceptación, todos somos responsables: la familia, la
escuela, la sociedad en general.
8. Convertir el libro en
herramienta académica
Con frecuencia, la lectura en la escuela deja de ser
un fin en sí misma para ponerse
a disposición de otras actividades escolares. En
aras de un mayor aprovechamiento
académico, convertimos al libro en herramienta al
servicio casi exclusivo de la
adquisición de conocimientos.
Así, a medida que el niño avanza en su escolaridad
va descubriendo que aquel
objeto misterioso entrañable que, tanto en su casa
como en los primeros años de
escuela, era promesa de mil aventuras, de viajes
fantásticos, de emociones, intriga y
suspense, va perdiendo su magia hasta convertirse en
el culpable de muchas de sus
actuales desdichas. Con el libro hemos hecho copias
y dictados; hemos estudiado
Proyecto de Animación
Lectora. C.P. “Juan de Vallejo”. Curso 2001 - 02
5
morfemas y lexemas; hemos localizado sustantivos,
adjetivos y pronombres; hemos
realizado análisis gramaticales y sintácticos; hemos
descubierto metáforas, elipsis,
sinécdoques, anáforas y lo que hiciera falta.
También hemos leído libros, por
supuesto, pero, ¿no se les ha extraído hasta el
último gramo de rentabilidad escolar?.
9. Obligarles a comentar un
libro leído
Hay que aclarar que esta fórmula no siempre es
negativa. Cuando el niño acepta
libremente hablar sobre sus lecturas puede darse un
trasvase de información y, sobre
todo, de entusiasmo que resulta muy estimulante y
beneficioso para otros
compañeros que no encuentran en el libro las mismas
satisfacciones.
Sin embargo, no es recomendable obligar al niño a
que hable de sus lecturas si no lo
hace gustoso. El objetivo de la lectura no es
comunicar lo que hemos leído. El fin
está en el libro mismo. Por propia experiencia
conocemos que hay libros cuya lectura
deja en nosotros tal deslumbramiento, tal embeleso,
que no nos apetece otra cosa
que alargar y conservar esa sensación maravillosa.
Aunque hemos terminado sus
páginas seguimos aún atrapados por su encanto.
Dejemos -como señala D. Pennacque
"el tiempo efectúe su delicioso trabajo de
destilación".
Dejemos al niño que calle, mientras lee y disfruta.
El libro en sus manos, ése es el
fin.
martes, 26 de mayo de 2015
LA BIBLIOTECA Y 6º A CELEBRAN EL IV CENTENARIO DE LA SEGUNDA PARTE DE D. QUIJOTE
Los alumnos de 6º A de E.P. han representado en la Biblioteca Escolar "El Moral" una adaptación, hecha por su tutora en colaboración de un grupo de alumnos, de la obra de D. Miguel de Cervantes. Esta representación se ha hecho con SOMBRAS CHINESCAS, constituyendo un pequeño proyecto de trabajo.
Tras la lectura de D. Quijote por todos los alumnos/as de la clase, se han organizando las tareas en distintos grupos de trabajo en los que sus componentes debían encargarse de seleccionar los capítulos más representativos, hacer los personajes, preparar el atrezzo y las "piedras" que se entregan a los espectadores, buscar los efectos de sonido, decorar y habilitar con colchonetas la biblioteca para sentar a los espectadores, decorados del teatrillo,....
En las representaciones, cada uno sabía perfectamente su cometido y actuaron con total autonomía.
¡¡¡Buen trabajo, chicos/as!!!
http://primaria2999.blogspot.com.es/
Tras la lectura de D. Quijote por todos los alumnos/as de la clase, se han organizando las tareas en distintos grupos de trabajo en los que sus componentes debían encargarse de seleccionar los capítulos más representativos, hacer los personajes, preparar el atrezzo y las "piedras" que se entregan a los espectadores, buscar los efectos de sonido, decorar y habilitar con colchonetas la biblioteca para sentar a los espectadores, decorados del teatrillo,....
En las representaciones, cada uno sabía perfectamente su cometido y actuaron con total autonomía.
¡¡¡Buen trabajo, chicos/as!!!
http://primaria2999.blogspot.com.es/
miércoles, 20 de mayo de 2015
CINCO TRUCOS EFECTIVOS PARA FOMENTAR LA LECTURA EN LOS MÁS PEQUEÑOS
Más estrategias para animar a leer desde muy pequeñitos.http://revistababar.com/wp/cinco-trucos-efectivos-para-fomentar-la-lectura-en-los-mas-pequenos/
 |
| NO IMPORTA LA EDAD: LEE LETRAS O IMÁGENES, PERO LEE |
CÓMO ORGANIZAR TU PROPIA BIBLIOTECA
Si quieres conocer a alguien, busca en su biblioteca personal y te dará una idea de cómo siente, cómo piensa, cómo ama. Pero, ...¿cómo ordenarla?
Si tú también tienes ese problema, ¡aquí tienes algunas sugerencias!http://www.instruccionesdeuso.es/2015/02/como-colocar-los-libros-en-tu-biblioteca.html?m=1
Si tú también tienes ese problema, ¡aquí tienes algunas sugerencias!http://www.instruccionesdeuso.es/2015/02/como-colocar-los-libros-en-tu-biblioteca.html?m=1
ERRORES DE LOS PADRES EN SU AFÁN POR HACER QUE SUS HIJOS LEAN
Todos conocemos niños y niñas que no consiguen descubrir el placer y las bondades de leer. Y de tanto como los padres y maestros deseamos que amen la lectura, conseguimos el efecto contrario. Aquí encontraremos algunas claves para conseguir nuestro objetivohttps://m.facebook.com/story.php?story_fbid=783496965051461&id=107223582678806
CONSEJOS PARA QUE UN NIÑO LEA MÁS
TAREA: TRANSMITIR EL GUSTO POR LEER
Una de las tareas que puede llegar a ser sencilla con algunos niños, puede resultar muy ardua con otros. Pero con unas cuantas claves, paciencia y mucho amor, conseguiremos transmitir a nuestros hijos y alumnos una de las mejores herencias para el resto de sus vidas. ¡Compruébalo
aquíhttp://educacion2.com/11236/como-hacer-que-un-nino-lea-mas/!
Una de las tareas que puede llegar a ser sencilla con algunos niños, puede resultar muy ardua con otros. Pero con unas cuantas claves, paciencia y mucho amor, conseguiremos transmitir a nuestros hijos y alumnos una de las mejores herencias para el resto de sus vidas. ¡Compruébalo
aquíhttp://educacion2.com/11236/como-hacer-que-un-nino-lea-mas/!
 |
| LEER PARA APRENDER, LEER PARA VIVIR |
Suscribirse a:
Entradas (Atom)